Выступление на тему: «Игровые поля»

Подготовила : Тютина Т.В., воспитатель

Во ФГОС дошкольного образования отмечена роль игры в развитии ребенка как основной формы работы с детьми и ведущего вида деятельности, через  которую должны решаться все образовательные задачи (в том числе и обучение дошкольников).

Создание современного игрового пространства дает возможность реализовать программные образовательные задачи в  самостоятельной и совместной деятельности детей.

Одной из  форм организации игрового процесса является игровое поле. Чтобы игра получила свое развитие, необходимо привлекательное игровое пространство, «островок игры», где они могли бы устроить все по-своему: проявить умение творить, придумывать, фантазировать.

Объединив процессы создания игрового поля и режиссерской игры, можно добиться того, что играть дети будут в течение длительного времени. Придумывая единое игровое пространство, дополняя его новыми предметами и элементами, дети воплощают широкий спектр своих замыслов, что способствует развитию умений комбинировать события, создавать их новые сочетания.

На каждом этапе дошкольного детства игра имеет свои особенности .В сюжетно-ролевых играх дошкольники примеряют различные роли на себя. в режиссерских играх персонажами, как правило, бывают игрушки.

Ребенок в позиции режиссера создает воображаемую ситуацию, придумывает события с персонажами, отождествляя себя с ними или дистанцируясь от них. Он исполняет одну или несколько ролей, моделирует реальные социальные отношения в игровой форме.

Оптимальным средством для развития сюжета становятся универсальные (тематически многозначимые) игровые поля (так называемые маркеры игрового  пространства).

Игра с макетами не нова в педагогической практике ,но не все воспитатели ее используют. Идея макета помогла в поиске способов и метода развития творческого потенциала детей, что привело к созданию игровых полей. Они являются полифункциональным привлекательным игровым пространством и более мобильны.

Игровая деятельность на таких полях предоставляет воспитанникам большие возможности для развития и творческой реализации. 

ЦЕЛЬ. Развивать творческий потенциал детей посредством использования игрового пространства (игровых полей).

ЗАДАЧИ. Инициировать выбор детьми художественных материалов, инструментов, способов, приемов реализации замысла в процессе изготовления игрового поля. Использовать игровые поля для развития личности во всех образовательных областях (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие).

Создать условия для самостоятельной игровой деятельности. Формировать навыки совместной игры, сотрудничества и сотворчества. Обучать подбору готовых игровых предметов и предметов-заместителей, самостоятельному созданию дополнений для обогащения игрового пространства; придумыванию сюжетов путем объединения двух-трех игровых полей. Взаимодействовать с семьей в творческом развитие детей.

Решение этих задач возможно, если игровое поле будет отвечать следующим требованиям.

Наличие игрового поля.

Игровое поле- подвижная конструкция, позволяющая ребенку самостоятельно создавать свое игровое пространство- «островок игры».

Оно должно легко переноситься с места на место, служить длительное время, в любой момент быть доступным.

Игровое поле можно изготовить из различных материалов (тонкой фанеры, плотного картона линолеума и т.д.). При этом важно не забывать об эстетическом объекте оформления.

Наличие персонажей.

Действующие лица в игре ( люди, животные, сказочные герои и т.д.).

Наличие аксессуаров.

Необходим мелкий материал для игрового поля(например, для морской тематики- ракушки, камешки, фрагменты кораллов , водоросли; для лесной поляны- цветы, птицы, насекомые, грибы).

Наличие предметов заместителей.

(веревочки, шнурки, колесики палочки и т.д.).

Игровые поля, наборы персонажей и аксессуаров к ним должны быть доступны для свободного выбора. Хранить предметный материал лучше всего в пластмассовых лотках, чтобы дети могли выбрать нужные элементы в соответствии с замыслом игры.

                                Первый этап ( предварительная работа)

Обогащение личного опыта детей (проведение бесед; чтение художественной  литературы; рассматривание репродукций картин, иллюстраций; прогулки, экскурсии).

Подготовка и сбор материала для создания игрового поля

                              Второй этап ( изготовление основы игрового поля, наполнение его     предметным материалом)

 На этом этапе – элементы конструирование и художественно – изобразительного творчества в виде моделирования из пластических материалов.

Персонажи, дополнительные элементы, антураж, которые являются неотъемлемой частью игрового поля, изготавливаются воспитателем и воспитанниками в процессе совместной продуктивной деятельности .Используется бумага, картон, проволока, пластилин, соленое тесто, природный материал и бросовый материал.

Занятия по изобразительной деятельности и конструированию стараемся сопровождать народной музыкой, песнями, создавать особую эмоциональную атмосферу, которая стимулирует увлеченность и творческую активность, Важно отметить, что на этом этапе уже начинается процесс игры в игровом поле.

                            Третий этап ( развитие и активизация игры в игровом поле)

Игровое пространство дополнено новым материалом (используем предметы – заместители); вместе с воспитанниками придумываем рассказы, сказки, которые служат игровыми сюжетами ( например, на прогулке сочиняем сказки о приключениях желтого листочка или историю про снежинку )..

                              Создаем игровое поле « На лугу»

Цель.  Формировать представления о животном и растительном мире луга. Поддерживать интерес к природе. Воспитывать бережное отношение ко всему живому. Способствовать развитию самостоятельности мышления и выбора.

Предварительная работа. Беседы на темы « Растения на лугу», «Насекомые», «Береги природу».Вместе с детьми просматривали иллюстрации. Сделали «запрещающие» и «разрешающие» знаки поведения в природе. Лепили насекомых из пластилина и соленого теста

 Предложили выбрать основу для будущего луга, а также разнообразных животных, насекомых , птиц, растений для него.

Дети вводят в игру новые эпизоды, которых не было в сказке. Общение дошкольников в ходе игры при развитии сюжета становится более содержательным, динамичным, способствует взаимопониманию

Игры проходят в помещении группы или  на прогулочном  участке. Игровое поле может стать смысловым центром воспитательно  – образовательной работы, так как позволяет решать задачи по всем образовательным областям

Важно организовать игры по разной тематике « Морское дно», «Улицы города», «Космос».

Работа по созданию игровых полей взаимодействие с семьями воспитанниками.

Создание игровых полей – увлекательное занятие, которое помогает детям большое узнать о природе, космосе, познакомиться с историей страны, родного края, а педагогами успешно реализовать золотое правило дошкольной педагогики: « Мы долны так обучать детей, чтобы они об этом даже не догадывались».

Это дает возможность сихронизировать процессы обучения и воспитания, сделать их взаимодополняющими.

 В  процессе игрового взаимодействия ребенок учится вырабатывать различные поведенческие стратегии, позволяющие ему увидеть целесообразность и значимость результатов собственной деятельности. Знаний в этом случае становятся не самоцелью, а условием личностного развития дошкольника.

Взрослый выступает кА партнер по общению, который стремиться к установлению равноправных взаимоотношений. Они уважает право ребенка на инициативу, собственное мнение, творчество.

 Игры с полями и макетами – одно из любимых занятий наших воспитываников, которые объединяет вокруг себя семью, ребенка и детский сад.